Escuchando a los niños
Internet no es algo del futuro, sino del presente. Por eso, plantearnos si usar o no usar tecnología en las clases es inútil, en el sentido de que no se puede no hacerlo. Todo aprendizaje incorpora la tecnología y todo espacio está conectado sin dejar de ser real. Bajo nuestro punto de vista, la cuestión no es si incorporamos o no los medios, sino ver, entender, analizar y comprender el impacto de Internet principalmente sobre el aprendizaje, pero también sobre la enseñanza para poder enseñar y sobre todo ayudar a aprender mejor en este momento.
La irrupción de la nueva generación de aplicaciones web más simples a intuitivas en su uso y enfocadas a los usuario, verdaderos protagonista y artífices de la actual red, ha posibilitado un cambio de actitud basado fundamentalmente en la participación y en una nueva forma de concebir la comunicación entre los ahora denominados emirec. Términos como horizontalidad, inteligencia colectiva, prosumidores, redes, colaboración, habilidades sociales, interacción, colectividad, interacción le dan a la educación actual, unas valencias, que antes no tenía.
En este momento de aparición de nuevos paradigmas educativos. Los discentes tienen un papel fundamental, ya que gracias al uso que hacen de los medios fuera del aula, han desarrollado destrezas y habilidades que les llevan a mejorar su aprendizaje. La paradoja es que la educación sigue sin transformarse realmente, limitándose al uso de herramientas tecnológicas, pero sin cambiar la mentalidad en las aulas. Por ello proponemos adoptar enfoques educativos, como el Aprendizaje ubícuo, que significa cambiar de mentalidad con las nuevas tecnologías, y paralelamente ayudarnos de conceptos como la teoría del caos y la incertidumbre que la rodea para definir mejor las relaciones sociales, cognitivas y emotivas que implica usar los nuevos medios y las redes sociales con los jóvenes y posibilitar así una evolución en su cpacidad creativa que usaremos par introducirlos en el mundo de las narrativas digitales. Ellos nos contarán sus historias.
La irrupción de la nueva generación de aplicaciones web más simples a intuitivas en su uso y enfocadas a los usuario, verdaderos protagonista y artífices de la actual red, ha posibilitado un cambio de actitud basado fundamentalmente en la participación y en una nueva forma de concebir la comunicación entre los ahora denominados emirec. Términos como horizontalidad, inteligencia colectiva, prosumidores, redes, colaboración, habilidades sociales, interacción, colectividad, interacción le dan a la educación actual, unas valencias, que antes no tenía.
En este momento de aparición de nuevos paradigmas educativos. Los discentes tienen un papel fundamental, ya que gracias al uso que hacen de los medios fuera del aula, han desarrollado destrezas y habilidades que les llevan a mejorar su aprendizaje. La paradoja es que la educación sigue sin transformarse realmente, limitándose al uso de herramientas tecnológicas, pero sin cambiar la mentalidad en las aulas. Por ello proponemos adoptar enfoques educativos, como el Aprendizaje ubícuo, que significa cambiar de mentalidad con las nuevas tecnologías, y paralelamente ayudarnos de conceptos como la teoría del caos y la incertidumbre que la rodea para definir mejor las relaciones sociales, cognitivas y emotivas que implica usar los nuevos medios y las redes sociales con los jóvenes y posibilitar así una evolución en su cpacidad creativa que usaremos par introducirlos en el mundo de las narrativas digitales. Ellos nos contarán sus historias.
Escuchémosles, oigámosles y comprendámosles.
Nuestros intereses
Niños y medios, ¿cómo interaccionan? Los jóvenes, y los no tan jóvenes, están re-aprendidendo a crear y distribuir el conocimiento casi como antaño. Sus experiencias con las nuevas tecnologías han provocado un cambio en la manera en que se enfrentan a la creación, a la gestión y a la distribución de los contenidos. Sin embargo, y aunque las nuevas generaciones se hayan reapropiado de esta segunda oralidad, las competencias que adquieren y desarrollan permanecen ocultas para nuestro sistema educativo que sigue priorizando, como sostiene Cristobal Cobo hablando sobre Aprendizaje invisible, “una educación formal, estandarizada, uniforme y paramétrica” sin darse cuenta de que lo esencial en el aprendizaje sigue siendo invisible a la educación formal.
¿Quién no recuerda el video de Bridger, un niño de 2 años jugando/aprendiendo con un iPad? ¿No es impresionante la precisión y exactitud con la que sabe manejar ya la nueva tecnología? Aunque, como profesora, lo que yo me planteo es ...
Es en este contexto, en el que presentamos nuestro proyecto:
¿Quién no recuerda el video de Bridger, un niño de 2 años jugando/aprendiendo con un iPad? ¿No es impresionante la precisión y exactitud con la que sabe manejar ya la nueva tecnología? Aunque, como profesora, lo que yo me planteo es ...
- ¿Como está aprendiendo a aprender?
- ¿Desarrolla diferentes estrategias a las estrategias que le exigirá en su futuro la educación tradicional?
- ¿Qué nuevas destrezas adquiere de manera automática?
- ¿Qué entrena sin ni siquiera darse cuenta?
- ¿Cómo serán en el futuro o quizás cómo son ya nuestros estudiantes?
Es en este contexto, en el que presentamos nuestro proyecto:
El reparador de sueños
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¿Cómo vinculamos el lenguaje de los medios con la escuela?
A pesar de vivir en una sociedad caracterizada por los rápidos avances en las tecnologías y en la producción de información, la integración de los medios de comunicación en el currículum escolar se limita hoy casi por completo a una mera descripción y caracterización funcional de los mismos en lugar de mostrar la forma de llevar a cabo, a través de los mismos, una lectura y análisis crítico por parte de los alumnos, o bien una producción creativa de nuevo material.
El ser humano históricamente ha buscado modelos de organización social que permitan planear su futuro y mantener su seguridad y estabilidad. Los siglos anteriores siempre creyeron en un futuro repetitivo o progresivo pero con la llegada del siglo XXI, nos enfrentamos a una época desconocida y mutante.
Es aquí donde aparece la educomunicación que tiene como objetivo preparar a los ciudadanos para afrontar esta incertidumbre generada.
La educomunicación por lo tanto, debe superar su concepción instrumental, como uso de tecnologías para dinamizar la labor pedagógica, para abrirse hacia una educación permanente y hacia una comunicación concebida como garante de los derechos de la ciudadanía en la cual cada persona tenga derecho a participar, involucrarse y comunicar en el grado que desee.
Pretendemos por lo tanto crear en nuestro alumnos ese grado de incertidumbre, participación y comunicación necesario para propiciar la educomunicación 2.0.