El reparador de sueños
Escuchando a los niños
Proyecto de creación transmediática
Comúnmente se identifica a la Web 3.0 como Web semántica y a la Web 4.0 como Web ubicua. La educación de la Sociedad del Conocimiento fluido (no depositado) se distingue por la movilidad, interactividad y ubicuidad, ofrece un aprendizaje continuo en el espacio y en el tiempo.
Deseamos empezar esta propuesta haciendo hincapié en la era de la convergencia mediática, encómo se integran múltiples textos con el fin de crear una narración que no se limite a un único medio, sino que, lo que pretendemos es realizar una narración transmedia a través de varios soportes y cuyas historias forman parte de una narración. De esta manera todos los relatos tienen un vínculo común y se amoldan a unas características concretas.
Por otra parte nuestro deseo es crear con esta propuesta, la posibilidad de que los alumnos a la salida del “cole” puedan establecer diferentes interpretaciones acerca del trabajo planteado y a raíz de ella tengan la posibilidad de integrar distintos recursos para construir un proyecto destinado a la creación de productos de narrativa digital (transmedia) que visibilice sus emociones y les de un espacio en el que expresarse de manera creativa.
Deseamos empezar esta propuesta haciendo hincapié en la era de la convergencia mediática, encómo se integran múltiples textos con el fin de crear una narración que no se limite a un único medio, sino que, lo que pretendemos es realizar una narración transmedia a través de varios soportes y cuyas historias forman parte de una narración. De esta manera todos los relatos tienen un vínculo común y se amoldan a unas características concretas.
Por otra parte nuestro deseo es crear con esta propuesta, la posibilidad de que los alumnos a la salida del “cole” puedan establecer diferentes interpretaciones acerca del trabajo planteado y a raíz de ella tengan la posibilidad de integrar distintos recursos para construir un proyecto destinado a la creación de productos de narrativa digital (transmedia) que visibilice sus emociones y les de un espacio en el que expresarse de manera creativa.
Destinatarios:
Producto final: Interrogantes planteados: Metodología:
|
5º y 6º de Ed. Primaria
Crear una obra de teatro o un vídeo publicitario sobre sus sueños y sus miedos. El alumnado será capaz de:
Los principios de procedimiento que rigen esta actividad se sintetizan en los siguientes puntos: |
De las emociones a las ideas
Se facilitan cauces de expresión ubicuos como es Todaysmeet, en los cuales el alumnado visibiliza, identifica, comparte, participa y desarrolla empatía forjando una comunidad de aprendizaje, la experiencia del otro me enriquece y yo formo parte también con mi experiencia, del aprendizaje del otro ( aprendizaje invisible) ( feed-feed).
De lo sólido a lo líquido
Partiendo de la teoría del caos como contexto de actuación se desarrollan metodologías de actuación en las que la no direccionalidad, la libertad de actuación, la superación de espacios y tiempos forjen un clima adecuado para habilitar un entorno de aprendizaje no caótico pero si en caos. Se dinamizarán acciones que desvelen el uso de narrativas 1.0 por encima de narrativas 2.0.
Sumergirse en el caos
Son las hipermediaciones y los distintos estímulos multimedia los que permiten dibujar escenarios de actuación en los que el alumnado expresa sus sueños y a través de ellos sus emociones, el proceso de actuación no se centra en el contenido sino en el propio alumnado. Sumergirse en el caos propicia a la vez aflorar los propios conocimientos que son el punto de partida de actuación y programación de la actividad.
De las emociones, a través del caos, a las ideas ...
... y de las ideas a la creación
En pleno proceso transmediático el discente se convierte en docente, se asume la responsabilidad y la autonomía que hace emerger la competencia de ser creador y artesano , la incertidumbre toma cuerpo desde la colaboración en producto transmediático, hipermediático y ubicuo. (vídeos colectivos, galería de imágenes o videojuegos, cuentos colectivos por Whattsapp)
De Transmedia a Empoderamiento
Impulsar procesos de empoderamiento en los que se incite al entorno más cercano, el entorno educativo, a crear procesos de visibilizar, identificar y expresar sus sueños. Mediante el lenguaje publicitario se pretende convertir a la comunidad educativa en una audiencia participativa que vivencia e interactúe en procesos de transformación de la realidad desde la manifestación de los sueños individuales y colectivos.
|
Descripción del proyecto
|
Caos
Vídeos hablando ellos mismos libremente sobre sus experiencias (narrativa 2.0) e incluso narrativa lineal. Audio: grabaciones entre los propios compañeros del centro. Expresión de ideas a través de programas on line (ej. http://en.linoit.com/). ¿Qué sueño? ¿Tengo sueños? ¿Qué sueños tengo? Sumergirnos en el caos Audición de una narrativa lineal en lenguaje multimedia: audición de la canción de Silvio Rodríguez: El Reparador de sueños. Ubicuidad Participación a expresar sus emociones ante la actividad en la herramienta Todaysmeet procurando crear un aula virtual de encuentro y medio para compartir sus sentimientos de manera narrativa y en formato similar al uso de Twitter en RRSS. El espacio del aula sirve de punto de encuentro también para debatir, compartir y crear cauces de empatía dentro del aprendizaje. Transmedia Modelamos las ideas a través de la creación de diferentes productos y con diferentes plataformas: cuentos a través de Whattsapp, galería de imágenes a través de imágenes de videojuegos, vídeos colectivos a través de wevideo. Se permite la creación de diferentes productos en los que se considere el trabajo colaborativo así como la elaboración de narrativas en las que los calificativos de hipermediaciones, transmediáticas y multimedia estén presentes. Empoderamiento El proceso de empoderamiento dentro de la actividad presupone movilizar su entorno más cercano desde la propia experiencia y vehiculado por las herramientas tecnológicas más adecuadas. Para ello se lanzará la propuesta de realizar una campaña publicitaria dentro de la escuela, en concreto creando narrativas multimedia y con estructuras de anuncio publicitario las cuales se expondrán en todo el recinto del Centro y servirán de modelo e incitación a que alumnado de cursos inferiores fomente también la creatividad en la misma línea. El alumnado tutorizará a los compañeros adoptando así el rol de docente y desarrollando actitudes comprometidas con su entorno. El planteamiento de esta actividad surge de la necesidad de crear cauces transformadores de nuestras intervenciones educativas. Tras un análisis de los interrogantes planteados en la asignatura y una reflexión consensuada por parte de todos los miembros del grupo acordamos el poner en práctica una tarea que innovase la práctica de aula y la sacase de la monotonía y rutina cotidiana. Considerando la incertidumbre, la comunicación y la participación como elementos contextuales perfilamos la actividad cuyo desarrollo hemos expuesto con anterioridad. Entendíamos de la necesidad de exponer al alumnado a momentos de caos, que no caóticos, vincularlo a un uso de herramientas tecnológicas en procesos de identificación de emociones ( factor R en las TIC) así como permitirle expresarse desde la ubicuidad tan cercana y natural a ellos en escenarios anejos al educativo y escolar y tan ausentes en entornos de aprendizaje formales. El planteamiento de las actividades y los productos a crear en todo momento buscan manifestar la implementación de lenguajes transmediáticos, no exentos de la necesidad de contar en las aulas con recursos materiales y humanos que lo permitan. En última instancia nos parecía de suma importancia incardinar toda la tarea en un proceso de empoderamiento cuyo objetivo primordial fuese mover conciencias y sobre todo emociones sobre sueños y realidades a transformar en la propia escuela, utilizando un lenguaje publicitario con el único interés de transformar a la comunidad educativa en audiencia interactiva y participativa según terminología del autor H. Jenkins. |